НОВОЕ  ПОКОЛЕНИЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ  ЖУРНАЛОВ  ПО  ИСКУССТВУ
NEW  GENERATION  OF  EDUCATIONAL  ART  JOURNALS

на главную страницу
BULLETIN OF THE INTERNATIONAL CENTRE OF ART AND EDUCATION
Бюллетень Международного Центра «Искусство и Образование»
Искусство и Образование
Art and Education
Изобразительное искусство в школе
Fine Arts at School
Музыка в школе
Music at School
Музыка и Электроника
Music and Electronics


О журнале


обложка 2018/3 2018/3 (113)

Скачать номер в формате PDF

  • ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ИСКУССТВА

    А.Д. Григорьева, А.И. Демченко
    Фортепианный "микрокосмос" Дмитрия Шостаковича 9
    Фортепианные пьесы составляют важный раздел творчества Шостаковича, являя собой своего рода "микрокосмос". Композитор не писал отдельно взятых пьес - это практически всегда циклы. Таковым, в сущности, является и его первая фортепианная серия - Восемь прелюдий ор.2 (1919-1921). Годом спустя юный автор создаёт то, что уже выходило за рамки предварительных проб - "Три фантастических танца" ор.5 (1922). Совершенно иной тонус и колорит отличает появившийся пятилетием позже многочастный цикл под названием "Афоризмы" ор.13 (1927), ставший музыкальным портретом молодого интеллектуала. Завершали траекторию раннего фортепианного творчества Шостаковича "24 прелюдии" ор.32 (1932-1933). Этот альбом пьес близок к тому, что когда-то по части детски-отроческих и юношеских состояний Прокофьев раскрывал в своих "Мимолётностях". В следующих двух сериях Шостакович переводит подобную тематику в "формат" инструктивных пьес, предназначенных для младшего возраста ("Детская тетрадь" ор.69, 1945 и "Танцы кукол", без опуса, 1952). "24 прелюдии" стали необходимым "предъёмом" к созданию самого значительного собрания фортепианных пьес Шостаковича - "24 прелюдии и фуги" ор.87 (1950-1951) как капитальное приобретение отечественной классики полифонической музыки, значимость которого состоит также в универсализме и многомерности его образного мира.
    Ключевые слова: фортепианные пьесы Шостаковича, своего рода "микрокосмос", определяющие опусы - "24 прелюдии" и "24 прелюдии и фуги".

    Л.Т. Куртбединова
    Воплощение национального стиля в камерно-инструментальных сочинениях Эльвиры Эмир 22
    В исторически сложившейся многонациональной культуре Крыма недостаточно изученной является творчество крымскотатарских композиторов, творческий потенциал которых значительно определяет лицо современного музыкального искусства региона. Жанр камерно-инструментальной музыки занимает важное место в динамике развития музыкальной культуры Крыма. Одной из интересных страниц этого процесса является камерно-инструментальные произведения Эльвиры Эмир.
    Оригинальность стиля композитора характеризуется взаимосвязью современного музыкального мышления с национальной характерностью. Фольклорные истоки творчества автора выявляются в разработке ладового и интонационного строения тематизма, в опоре на жанровость (макам, хайтарма), в методах изложения и развития тематического материала. Камерно-инструментальные сочинения автора раскрывают самобытность, профессионализм и выразительную национальную направленность.
    Ключевые слова: фольклор, макам, хроматизм, лад, хайтарма, орнаментика, колорит.

    С.Б. Новиков
    Проблема интонирования мелодической линии в вокальном искусстве 34
    Настоящая статья затрагивает проблемы вокального искусства, связанные с вокальной интонацией. Противоречие, содержащееся в трактовке терминов «высокий» и «низкий», употребляемых для характеристики ступеней звукоряда отражается на точности вокального интонирования и тембральной полноценности голоса. В статье предлагаются методы в решении этих проблем.
    Ключевые слова: интонация, звуковысотность, зона, пластика, звукоряд, компактность.

    В.В. Калицкий
    О работе концертмейстера в классе сольного пения 42
    В статье анализируются основные принципы работы пианиста-концертмейстера в классе сольного пения. Отмечается значительная роль концертмейстера в процессе обучения вокалиста. Автором выделяются пять основных этапов концертмейстерской работы в ходе подготовки певца: первый этап – совместная выработка с преподавателем сольного пения концепции исполнения, второй этап – самостоятельная работа концертмейстера, третий этап – изучение концертмейстером партии солиста, четвёртый – совместная творческая работа в классе, пятый этап – сценическое исполнение. Каждый из указанных этапов обладает своими специфическими особенностями, требующими от пианиста владения большим спектром умений и навыков – исполнительских, педагогических, психологических, организационных и т. д.
    Ключевые слова: концертмейстерский класс, фортепианное искусство, профессиональное обучение, совместное исполнительство

    К.А. Лудборжа
    Образы эпоса "Лачплесис" в творчестве латышских художников 49
    Воссозданный А. Пумпуром героический эпос "Лачплесис" во второй половине XIX века на основе латышского фольклора, несет в себе идеи возвеличивания народа, героизма, отваги, антифеодального направления, демократии и является уникальным произведением, чьи образы глубоко вошли в сознание народа и получили отклик в изобразительном искусстве.
    Образ силача и борца за свободу народа, а также его схватка с Тёмным Рыцарем - вечная борьба добра и зла - были распространенными мотивами в творчестве латышских художников, например, в иллюстрациях Г. Вилка, А. Круки и Д. Рожкалнса, в скульптуре Карлиса Зале (Памятник Свободы (1935), и витражах Карлиса Бренцена, Тэниса Грасиса и др., где внимание уделяется общему философскому аспекту эпоса и образам главных героев в целом.
    В статье дается характеристика выразительным средствам латышского изобразительного искусства, отображающего народную мудрость, силу духа, душевную чистоту, идеи народного единства.
    Ключевые слова: Эпос, скульптура, книжная иллюстрация, Латвия, Лачплесис, А. Пумпурс, латышские художники, искусство Латвии, этнография, культура, патриотизм, народ, героизм, графика.

  • ПЕДАГОГИКА ИСКУССТВА

    Г.М. Цыпин
    Музыкальная педагогика на современном этапе: андрагогический аспект 62
    В статье рассматриваются различные аспекты андрагогики, одной из основных отраслей педагогики, связанной с обучением взрослых людей. Интерес к андрагогике существенно возрос в последние годы. Общепризнан тот факт, что нельзя исходить из одних и тех же закономерностей и методологических подходов, работая с учащимися различных возрастных групп. Сама обучаемость как способность воспринимать и усваивать определённые системы знаний, анализировать и обобщать, формировать те или иные умения и навыки,– всё это существенно меняется с возрастом, а, следовательно, должно учитываться в учебно-образовательном процессе, в том числе и на занятиях музыкой.
     Материалы статьи базируются на постулате, согласно которому каждый возрастной этап в жизни человека обладает особыми когнитивными свойствами, которые должны учитываться в ходе обучения музыкально-теоретическим и практическим (музыкально-исполнительским) дисциплинам. Известно, у детей острее восприятия, ярче наглядно-образные представления, интенсивнее процессы фантазии и воображения, чем создаются благоприятные условия для музыкальных занятий, - условия, учитывать и реализовать которые необходимо педагогу. Столь же важную роль может играть логика мышления, способность к обобщениям, к анализу и синтезу, а также определённый жизненный опыт, что в совокупности присуще многим из взрослых учащихся и что, следовательно, должно реально воздействовать на методологические аспекты обучения и другие факторы в их взаимосвязях и зависимостях рассматриваются в статье, предлагаемой читателю.
    Освещаются также некоторые проблемы педагогической фасилитации, выявляются условия, способствующие успешности этого актуального сегодня вида музыкально-педагогической практики.
    Ключевые слова. Андрагогика. Этапы возрастного развития учащегося. Обучение взрослых. Непрерывное образование. Фасилитация.

    Г.С. Альтман, А.Б. Каширская
    Обновление профессиональных компетенций преподавателя дополнительного музыкального образования 77
    В статье определены и рассмотрены профессиональные компетенции преподавателей музыки в системе дополнительного образования, обусловленные поликатегориальностью обучающихся, их специфическими личностными особенностями и образовательными потребностями. Одной из актуальных педагогических проблем является обучение музыке детей с особыми образовательными потребностями, а именно гиперактивных, неконтактных, детей из неблагополучных семей, одарённых детей с дисгармоничным типом развития и детей иностранного происхождения. Выявлены категориальные составляющие педагогических компетенций, основанных на когнитивных, энергетических и эмоционально-волевых особенностях ребёнка. В связи с проведённым анализом сделан вывод о необходимости расширения и дифференциации профессиональных компетенций педагога, разработки теоретико-методических материалов, специального инструментария, программ обучения для преподавателей, для реализации индивидуального подхода и оптимизации обучения детей с особыми образовательными потребностями.
    Ключевые слова: особые образовательные потребности, компетенция, индивидуальный подход, оптимизация, дополнительное образование, ФГТ.

    Э.Б. Абдуллин, В.Г. Воуба

    Педагогическая модель формирования нравственных ценностных ориентаций младших подростков средствами музыкального искусства 86
    В статье представлена педагогическая модель формирования нравственных ценностных ориентаций младших подростков средствами музыкального искусства. Данная модель представляет собой единство целей, задач, концептуальных положений, основополагающих принципов (инновационности, художественно-педагогического диалога, системности), содержания обучения, педагогических условий (выведение эстетических и нравственных ценностей музыкального искусства на личностно-значимый для подростков уровень, учет их возрастных особенностей; соотнесение ценностных смыслов, заложенных в музыке, с мироощущением, жизненным опытом и ценностными ориентациями подростков; изучение шедевров музыкального искусства, являющихся носителями эстетических и этических ценностей; создание особой эмоциональной атмосферы в процессе музыкального восприятия и как результат - достижение катарсиса; понимание обучающимися определенных элементов музыкальной речи, ее семантики; формирование "интонационного словаря" младшего подростка; проблемность и диалогичность выстраивания образовательного процесса и др.), методов (метод создания художественного контекста; метод эмоциональных контрастов; метод сравнения, метод интонационного анализа и вокализации основных тем музыкальных произведений; метод стиле-слухового анализа; метод размышления о музыке; метод создания проблемно-поисковых ситуаций и др.); технологий (проблемного обучения, анализа педагогической ситуации, проектного обучения, мастерских, информационно-коммуникативных и др.), диагностических методик.
    Ключевые слова: педагогическая модель, формирование, нравственные, ценностные ориентации, младшие подростки, музыка.

    Л.С. Майковская, Ю.Н. Мавродина

    Модель формирования профессиональной готовности учителя музыки к конструктивно-проектировочной деятельности 95
    Статья посвящена проблеме подготовки будущего учителя музыки к конструктивно-проектировочной деятельности как одному из аспектов профессиональной деятельности. Содержательно-технологическая модель формирования профессиональной готовности педагога-музыканта к конструктивно-проектировочной деятельности представляет собой единство и взаимообусловленность цели, задач, принципов, подходов, структурно-содержательных элементов, педагогических условий, последовательных этапов, технологий, методов. В рамках статьи представлена структура готовности педагога-музыканта к конструктивно-проектировочной деятельности, включающей мотивационно-личностный, художественно-деятельностный и рефлексивно-оценочный компоненты; рассматривается комплекс педагогических умений, необходимых для успешной конструктивно-проектировочной деятельности учителя музыки в общеобразовательных учебных заведениях.
    Ключевые слова: компоненты профессиональной готовности, учитель музыки, конструктивно-проектировочная деятельность, профессиональная деятельность, профессиональная готовность.

    С.М. Низамутдинова

    Новое качество знания в современном высшем образовании  105
    В статье представлены результаты изучения проблем воспитания активной творческой личности в условиях перехода отечественных вузов в цифровой формат образования. Приведены обоснования необходимости сохранения в реальном образовательном процессе качественной творческой компоненты. Мы видим решение проблемы в обращении педагогики к ресурсам, которые несут в себе музыкально-художественное творчество и культурное воспитание студента.
    Ключевые слова: высшее образование, творчество, культура, художественное развитие, цифровая образовательная среда.

    Н.А. Морозова

    Музеи в образовательных организациях и их совместное сетевое взаимодействие  111
    В статье рассматривается проблема совершенствования учебно-воспитательного процесса в образовательных организациях общего образования в контексте системно-элементного и системно-функционального подходов. Одним из значимых путей решения этой проблемы является создание и организация школьных музеев на разных образовательных уровнях и их совместное сетевое взаимодействие. В тексте статьи описана система создания нескольких школьных музеев в образовательной организации в рамках комплементарности основного и дополнительного образования; системно-практико-деятельностная основа целостного образовательного процесса в образовательных организациях общего образования и ряд других. В статье представлен проект создания музеев образовательной организации, их совместное сетевое взаимодействие в образовательной организации и вне ее с музеями других образовательных организаций и с городскими музеями.
    Ключевые слова: системно-элементный подход, системно-функциональный подход, сетевой проект музеев в образовательной организации, сетевое взаимодействие музеев, комплементарность общего и дополнительного образования.

    С.А. Русинова

    Педагогическая диагностика как условие развития личности в вузах художественного образования 120
    В статье излагаются результаты исследования, которые позволили уточнить сущность современной педагогической диагностики, обосновать концепцию педагогической диагностики для развития личности каждого участника образовательного процесса в вузе (преподавателя и обучающегося), прогнозировать дальнейшее развитие теорий и концепций диагностики, реализовать диалектический характер взаимосвязи педагогической науки и образовательной практики.
    Процесс обучения на диагностической основе позволил разработать новый метод обучения - диагностическое преподавание, с конкретными педагогическими приемами обучения, имеет формы и способы проведения, условия реализации и критерии эффективности, определены факторы, влияющие на его успешность. Является доминирующим условием развития личности в вузе.
    Метод диагностического преподавания в своем содержании опирается на личностные смыслы обучающихся, процессы интериоризации и экстериоризации знаний, является условием активизации познавательной деятельности и основанием взаимосодействия преподавателей и обучающихся, развития творческого потенциала личности в вузе.
    Ключевые слова: педагогическая диагностика, развитие личности, творческие профессии, метод обучения, диагностическое преподавание.

    П.Б. Новоселов

    Обеспечение инновационного учебного курса по подготовке режиссера, выпускающего спектакль 133
    В статье излагаются основные составляющие учебного курса по подготовке режиссера, выпускающего спектакль, основанные на собственном опыте, анализе теоретических источников и пр.
    Воплощению замысла постановщика спектакля служат десятки творческих и технических специалистов, но отвечает за их слаженное взаимодействие, как в процессе постановки, так и во время проведения спектакля, координирует эту деятельность режиссёр, выпускающий спектакль. Профессия режиссера, ведущего спектакль, требует специального процесса обучения и подготовки. Современный балетный российский театр сам отбирает из своей среды сотрудников, годных для режиссерской работы, не прошедших специального профессионального обучения. Помощник режиссера – самоучка, получающий свои знания и навыки методом собственных проб и ошибок. Часто – это путь подмастерья, следящего за работой мастера, старшего товарища, что вызывает ассоциации со средневековым методом введения в профессию. И несмотря на значимость практической части обучения, самообразовательный метод обучения представляется недостаточно эффективным и соответствующим современным требованиям.
    Ключевые слова: профессия, ведущий режиссёр, выпускающий спектакль, процесс подготовки, обучения, спектакль.

  • МУЗЫКАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

    П.С. Риттер
    Сравнительный анализ отечественных и зарубежных методик обучения игре на саксофоне  144
    В статье представлен анализ отечественных и зарубежных методик обучения игре на саксофоне. Выделяются несколько типов учебных пособий: учебные пособия по обучению игре на саксофоне (академическое направление), учебные пособия по джазовой импровизации, учебные пособия по обучению игре на саксофоне (эстрадно-джазовое направление), сборники джазовых этюдов, а также сборники с выписанными соло выдающихся саксофонистов. Проведенный анализ выявил существенные различия в методиках обучения игре на саксофоне эстрадно-джазовой музыки. К таким различиям, по сравнению с отечественной школой, относятся, например, углубленная работа над стилистикой джазовой игры, использование соло выдающихся джазовых саксофонистов для работы над импровизацией, исполнение импровизации под "минус" и др.
    Ключевые слова: саксофон, специфика джазового исполнительства, саксофонист, стилистические особенности, обучение, исполнительские приемы, методика.

    О.В. Семёнова

    Профессиональное вокальное образование в контексте синергетической парадигмы 153
    В статье  рассматривается междисциплинарный подход к вокальной педагогике с позиций синергетики. Голосовой аппарат - открытая неравновесная система, в которой происходит обмен веществом, энергией и информацией, и возникает упорядоченная структура – резонанс. Голосообразование связано с процессами перераспределения энергии в открытой системе. Раскрывается понятие параметров порядка на примере основ вокального искусства: язык, обычаи, музыкальный слух, духовные потребности. Диалог естественнонаучной и гуманитарной культур выявляет связи между освоением технических навыков и эмоциональным развитием обучающихся.
    Ключевые слова: вокальное образование, вокальное искусство, синергетика, самоорганизация, открытая система.

    П.И. Терехин

    Слухо-моторные модели как компонент обучения учащихся игре на саксофоне  161
    Статья посвящена инновационной авторской разработке – комплексу слухо-моторных моделей. Это метод, который является эффективным компонентом в обучении подростков игре на саксофоне. В данной публикации раскрываются основные составляющие элементы и методически обоснования, на которых базируется последовательное освоение слухо-моторных моделей, что, в свою очередь, направлены на подготовку обучающихся к исполнению академического и джазового репертуара. Помимо вышесказанного, затронута тема формирования музыкальной культуры в классе саксофона и ее связи с обозначенным методом.
    Ключевые слова: слухо-моторные модели, методический комплекс, разностилевые приемы, ритмо-мелодические формулы, инструментально-игровые навыки, музыкальное образование, музыкальная культура, воспитательная работа.

    Мадани Исфахани А.

    О становлении профессионального музыкального образования в исламской республике Иран 168
    В статье рассматривается влияние глобализации на систему высшего образования страны, трансформация межкультурного общения в связи с информационной экспансией. Стирание границ способствует взаимопроникновению культурных традиций разных народов. Подобные тенденции заставляют по-новому взглянуть на малоизученную область – музыкальную культуру и систему музыкального образования Ирана.
    Ключевые слова: глобализация, система образования, музыкальная культура, культурная идентичность, национальные музыкальные традиции.

  • ИНФОРМАЦИЯ, СООБЩЕНИЯ



Contents
Download this issue in PDF format

  • THEORY AND PRACTICE OF ART

    Grigoryeva A.D., Demchenko A.I.
    Dmitry Shostakovich's piano "microcosm" 9
    Annotation. Piano pieces make up an important section of Shostakovich's work, representing a kind of "microcosm". The composer did not write individual plays, there are almost always cycles. His first piano series called Eight preludes of îp.2 (1919-1921) were written like this. A year later the young author creates something that is already beyond the preliminary tests: "Three fantastic dance" op.5 (1922). A completely different tone and color distinguishes appeared five years later many-part cycle called "Aphorisms" oð.13 (1927), which became a musical portrait of a young intellectual. The trajectory of Shostakovich's early piano work are "24 preludes" îp.32 (1932-1933). This album plays close to the child-adolescent and youth state Prokofiev revealed in his "Mimoletnosti". In the following two series Shostakovich puts similar subjects in the format of guidance pieces designed for young children ("Children's notebook" op.69, 1945 and "Dancing dolls", without opus, 1952). "24 preludes" became a necessary prelude to the creation of the most significant collection of Shostakovich's piano pieces "24 preludes and fugues" îp.87 (1950-1951) as the capital acquisition of the national polyphonic classical music, its significance is also in the universalism and the multidimensional nature of its figurative world.
    Keywords: piano pieces by Shostakovich, a sort of "microcosm", defining opus - "24 preludes" and "24 preludes and fugues".

    Kurtbedinova L.T.
    The embodiment of a national style in the Chamber-instrumental works by Elvira Emir 22
    Annotation In historical Crimea culture the Crimean Tatar composers work greatly determining the image of modern musical art in the region is unstudied. The genre of Chamber-instrumental music takes an important place in the Crimea music culture development. The interesting part in this process are Chamber-instrumental works by Elvira Emir.
    The originality of the composers style is characterized by the relationship between contemporary musical thinking and national specificity Folkloric origins. The author`s works are found in the development of melody and intonational thematism structure, relying on genre (makam, haitarma) in the methods of presentation and thematic material development.
    Chamber-instrumental works reveal the author`s identity professionalism and expressive national focus.
    Keywords: folklore, makam chronic scale, melody, haitarma, ornamentation, coloring.

    Novikov S.B.
    The intonation problem in the melodic line vocal art. 34
    Annotation. This article deals with the problems of vocal art associated with vocal intonation. The contradiction contained in the interpretation of the terms "high" and "low" used to characterize the scale levels affects the accuracy of vocal intonation and the full voice timbre. The article suggests methods for solving these problems.
    Key words: intonation, pitch, zone, plastics, degrees of the scale, compactness.

    Kalitzky V.V.
    About the work of the accompanier in the class of solo singing 42
    Abstract: The article analyzes the basic principles of the accompanier in the class of solo singing. A significant role of the accompanier in the vocalist training process is noted. The author outlines five basic stages of mastering work in the zod singer training: the first stage is the joint development of the performance concept with the solo singing teachers, the second stage is the independent accompanier work, the third stage is the study of the accompanier solo, the fourth is creative collaboration in the classroom, the fifth stage is the performance. Each of these stages has its own specific features requiring the pianist to master a wide range of skills, such as performing, pedagogical, psychological, organizational, etc.
    Keywords: concertmaster, singer, vocal class, combines performance, pedagogy, and performance psychology.

  • Ludborzha K.A.
    Characters of Epos "Lachplesis" in latvian art 49
    Annotation. Epos "Lachplesis" was created by A.Pumpurs at the base of latvian folklore, and represents idea of praising the folk, patriotism, heroism, courage, anti-feudal way and democracy, so it is unique writing, that characters goes strongly in poeple minds and were responsed in fine art.
    Main motifes in latvian fine art were strong man, fighter for lands freedom, and his battle with Dark Knight, for exaple, illustrations of G.Vilks, A.Kruka and D.Rozhkalns. In sculptures of K.Zale and stain-glassses of K.Brencens attend to philosophical aspect of epos.
    The article describes the expressive means of Latvian visual art, which reflects the wisdom of the people, the strength of the spirit, spiritual purity, the idea of national unity.
    Keywords. Epos, sculpture, iconograph, illustration, Latvia, latvian art, Lachplesis, latvian artists, ethnography, culture, patriotism, folk, heroism, stain-glass, graphic.

  • PEDAGOGICAL ARTS

    Tsypin G.M.
    Musical pedagogy at present stage: andragogical aspect 62
    Annotation. Epos "Lachplesis" was created by A.Pumpurs at the base of latvian folklore, and represents idea of praising the folk, patriotism, heroism, courage, anti-feudal way and democracy, so it is unique writing, that characters goes strongly in poeple minds and were responsed in fine art.
    Main motifes in latvian fine art were strong man, fighter for lands freedom, and his battle with Dark Knight, for exaple, illustrations of G.Vilks, A.Kruka and D.Rozhkalns. In sculptures of K.Zale and stain-glassses of K.Brencens attend to philosophical aspect of epos.
    The article describes the expressive means of Latvian visual art, which reflects the wisdom of the people, the strength of the spirit, spiritual purity, the idea of national unity.
    Keywords. Epos, sculpture, iconograph, illustration, Latvia, latvian art, Lachplesis, latvian artists, ethnography, culture, patriotism, folk, heroism, stain-glass, graphic.

    Altman G.S., Kashirskaya A.B.
    Updating the professional competence of the teacher in additional music education 77
    Annotation: the article defines and examines the professional competence of music teachers in the supplementary education system, conditioned by the student polycategory, their specific personal characteristics and educational needs. One of the urgent pedagogical problems is teaching music to children with special educational needs, namely, hyperactive, non-contact, from disadvantaged families, gifted children with a disharmonious type of development and children of foreign origin. Categorical pedagogical competence components based on cognitive, energetic and emotional-volitional characteristics of the child are revealed. With reference to the analysis, it was concluded necessary expanding and differentiating the teacher's professional competences, developing theoretical and methodological materials, special tools, training programs for teachers. There is a need to implement an individual approach and optimize the education of children with special educational necessities.
    Key words: special educational needs, competence, optimization, additional education, FGT.

    Abdullin E.B., Vouba V.G.
    Pedagogical model of moral value orientations formation among younger teenagers by musical art means 86
    Abstract The article presents the pedagogical moral value formation model orientations of younger teenagers by means of musical art. This model represents the unity of goals, objectives, conceptual provisions, fundamental principles (innovativeness, artistic and pedagogical dialogue, systematicity), the education content, pedagogical conditions (bringing aesthetic and moral values of musical art to the personality-significant level for adolescents, taking into account their age characteristics). It also contents correlation of the value meanings inherent in music with the attitude, life experience and value orientations of adolescents, music masterpieces study, which are the carriers of aesthetic and ethical values, creation of a special emotional atmosphere in the process of musical perception and as a result - the achievement of catharsis; understanding of students certain elements of musical speech, its semantics; the formation of the the younger teenager "intonation dictionary"; problematic and Dialogic building of the educational process, etc., methods (the method of creating artistic context; the emotional contrasts; comparison method, the method of prosodic analysis and vocalizations of the main music themes; the style-auditory analysis; method of reflections on music; a method of creating a problem and search situations, etc.); technology (problem-based learning, analysis of pedagogical situations, project-based learning, workshops, information and communication, etc.), diagnostic techniques.
    Keywords: pedagogical model, formation, moral, value orientations, younger teenagers, music.

    Maykovskaya L.S., Mavrodina J.N.
    Model of formation of readiness of a music teacher to construction and design activities 95
    Abstract. The article considers the problem of preparing a future music teacher for constructive and design activities as one of the professional activity aspects. The content and technological professional readiness model formating the teacher-musician for constructive and design activity represents unity and interdependence of the purpose, tasks, principles, approaches, structural and substantial elements, pedagogical conditions, successive stages, technologies, methods. The article presents the structure of a teacher-musician readiness for constructive and design activities, including motivational, personal, artistic activity, reflexive and evaluation components; the complex of pedagogical skills necessary for successful constructive and design activities of a music teacher in secondary schools.
    Keywords: components of professional readiness of the music teacher, construction and design activities, professional activity, readiness.

    Nizamutdinova S.M.
    New quality of knowledge in modern higher education 105
    Abstract: The article presents the studying results of the educating a creative personal problems in the Russian universities transition to the digital education format context. The reasons for the need to maintain a quality creative component in a real educational process are given. We see a solution in the pedagogy's appeal problem to the resources carring the music, art and cultural students education.
    Keywords: higher education, creativity, culture, artistic development, digital educational environment

    Morozova N.A.
    Museums in educational institutions and their joint networking project. system-elemental and systemic-functional approaches 111
    Abstract: the article considers the problem of improvement of educational process institutions of General education in the context of systemic components and systemic-functional approaches. One of the most important ways of solving this problem is the creation and organization of school museums and at different educational levels and their joint networking. The text of the article describes the system of creating several school museums and educational organizations in the framework of primary and secondary education complementarity; systemic practice and activity holistic educational process in educational institutions of General education and several others. The article presents the project of museums creation, educational organizations, their joint networking in education and outside the organization with museums and other educational organizations and with the Municipal Museum.
    Keywords: system-element approach, systemic-functional approach, a network project of museums in the educational organization, networking with museums, complementarity of General and additional education.

    Rusinova S.A.
    Pedagogical diagnostics as a condition of personality development in higher education art institutions 120
    Summary In article the research results allowed to specify modern pedagogical diagnostics essence are stated. They prove the pedagogical diagnostics concept for the identity development of each educational process participant in higher education institution (the teacher and trained), predict further development of theories and diagnostics concepts, and realize dialectic nature of interrelation between pedagogical science and educational practice.
    Study process on a diagnostic basis allowes to develop a new method of training we call diagnostic teaching, with definite pedagogical training methods, has forms and ways of carrying out, a condition of realization and criteria of efficiency, the factors influencing success are defined. All these points have to be the dominating during the personality development in higher education institution.
    The method of diagnostic teaching in the contents relies on personal meanings trained, processes of an interiorization and eksteriorization of knowledge, is a condition of cognitive activity and the basis of mutually assistance between teachers and trained, developments of creative personality potential in higher education institution.
    Keywords: pedagogical diagnostics, development of the personality, creative professions, a training method, diagnostic teaching

    Novoselov P.B.
    Providing an innovative t course on training of the director who is letting out a performance 130
    Summary The embodiment of a performance director plan is served by a lot of creative and technical specialists, but is responsible for their harmonious mutual assistance, both in the course of staging and during a performance, the stage manager is running a performance in coordination with their actions.
    So, any «first comer» can't handle these tasks. The profession of the director conducting a performance demands a special process of training and preparation. Nevertheless, the modern Russian theater itself selects suitable persons from their own circle of employees who didn't pass any training. The assistant producer is the self-educated person, gaining the knowledge and skills by method of trial and error. Often this is a way of an apprentice, watching the work of the master, senior companion causing associations with the medieval method of introduction to profession. And despite the importance of the practical training part, a self-educational method of training in this profession is represented to be insufficiently effective, optimal, nonconforming to modern requirements.
    In article the main components of a training course in training of the stage manager based on own experience, on the analysis of theoretical sources and so forth are stated.
    Keywords: a profession, the leading director who is letting out a performance, process of preparation, training, a performance.

  • MUSICAL EDUCATION

    Ritter P.S.
    Comparative analysis of domestic and foreign methods of learning to play the saxophone 144
    Abstract This article presents an analysis the domestic and foreign methods of learning to play the saxophone. There are several types of textbooks: textbooks on academic saxophone, manuals on jazz improvisation, manuals on pop-jazz saxophone, collections of jazz studies, also collections of solo outstanding saxophonists. The analysis reveales significant differences in the methods of learning to play saxophone pop-jazz music. Such differences, in comparison with the Russian school, include, for example, in-depth work on the the jazz game style, the solo outstanding jazz saxophonists use to work on improvisation, improvisation performance under the "minus", etc.
    Keywords: saxophone, specifics of jazz performance, stylistic features, training, performance techniques, methodology.

    Semenova O.V.
    Professional vocal education in the context of synergetic paradigm 153
    Summary: The article author suggests an interdisciplinary approach to vocal pedagogy from the viewpoint of synergetics. The voice apparatus is viewed as an open nonequilibrium system, which substance, energy and information exchange takes place, and an ordered structure resonance arises. Voice formation is associated with the processes of energy redistribution in an open system. In the article the basic synergetics concepts are considered with reference to vocal pedagogy. The concept of order parameters, based on the example of vocal art language, customs, musical ear, spiritual needs, is given. Dialogue of the natural Sciences and the Humanities reveals the links between the mastery of technical skills and the emotional development of students.
    Key words: vocal education, vocal art, synergetics, self-organization, open system.

    P.I. Terekhin
    Ear-motor models as a component teaching students to play the saxophone 161
    The article considers innovative author's development "the complex of auditory motor models". This method is an effective component in teaching teenagers to play the saxophone. This publication reveals the main different elements and methodological grounds base to develop successively the auditory motor models, which is aimed to prepare students for the performance the academic and jazz repertoire. In addition to the above, the theme of the musical culture formation in saxophone class and its connection with the indicated method is touched on.
    Key words: ear - motor models, methodical complex, different methodic ways, rhythm and melodic formulas, instrumental and playing skills, musical education, musical culture, educational work.

    Madani Isfahani A.
    On the issue of formation of professional music education in the Islamic Republic of Iran 168
    Abstract. The article deals with the impact of globalization on the higher education system of the country, the transformation of intercultural communication in connection with information expansion; at the same time, the elimination of borders contributes to the different cultural tradition interpenetration. Such trends make us take a fresh look at the little – studied area-the musical culture and the system of music education in Iran.
    Keywords: globalization, education system, musical culture, cultural identity, national musical traditions.

  • INFORMATION, MESSAGES


КОНТАКТЫ / Contact Us

Издательство: Международный Центр «Искусство и образование»
Юридический адрес:101000, г.Москва, Хохловский пер., 3-16
ИНН 7715576892, ОГРН 1057748371856, ОКПО 78928720
Почтовый адрес: 101000, г.Москва, Хохловский пер., 3-16
Телефон: (495) 917-84-41
Веб-сайт: http://www.art-in-school.ru
Электронная почта: kushaev38@mail.ru

Publishing house: International Centre «Art and Education»
Official address:101000, Moscow, Khohlovsky lane, 3-16
TIN 7715576892, PSRN 1057748371856, NCN 78928720
Postal address: 101000, Moscow, Khohlovsky lane, 3-16
Telephones: (495) 917-84-41
Web-site: http://www.art-in-school.ru
E-mail: kushaev38@mail.ru

Подписаться на журналы можно ТРЕМЯ СПОСОБАМИ:
  1. В любом отделении Почты России — по каталогу «Роспечать» (сине-красно-белому);
  2. Через агентство курьерской доставки «Урал-Пресс»;
  3. В редакции: Через редакцию можно как подписаться, так и получить отдельные номера журналов.
Последнее обновление – 29 июля 2018 ЛЮБЫЕ ПОЛИГРАФИЧЕСКИЕ УСЛУГИ (903) 728-0029